CEIP « AUSIAS MARCH »  DE LLUTXENT

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DERECHOS DE IDENTIDAD

Los derechos de identidad de un centro son el resultado de la interacción entre el análisis del contexto y los propósitos que la institución se plantea. Los derechos de identidad configuran el enfoque que el centro dará a su propuesta educativa global. Se conveniente que todos los agentes educativos reflexionen, porque caracterizarlos y concretarlos contribuye sin ningún tipo de duda en:
- Aclarar las ideas, matizar las opiniones y conseguir una visión conjunta de ciertos problemas educativos.
- Convertirlos en una referencia directa tanto para los profesores que se incorporan por primera vez en el centro, como para los padres que llevan sus hijos y sus hijas y también para el entorno en que el centro realiza su tarea.
- Tomarlos como punto de referencia de toda la planificación del centro.
- Conseguir que se conviertan en motor de actuación conjunta tanto de los profesores como del personal no docente.
- Hacerlos servir como patrón de referencia de cualquier evaluación del funcionamiento del centro.
Los puntos sobre los que nuestro centro sería necesario que consiguiere una interpretación conjunta podrían ser los siguientes:
 

1. CONFESIONALIDAD.

Nuestro colegio se declara aconfesional, por lo tanto, desarrollará sus actividades con sujeción a los principios constitucionales, garantiza de neutralidad ideológica y respeto de las opciones religiosas y morales a las que hace referencia el artículo 27.3 de la Constitución.
Se intentará formar las niñas y los niños el más objetivamente posible porque progresivamente se formen sus propios criterios y puedan tomar las propias decisiones responsables.
Habrá que conseguir un respeto total dentro de la comunidad educativa a las opciones personales de todos los miembros y erradicar el adoctrinamiento y el sectarismo.

 

2. LíNEA METODOLÒGICA.

A la hora de transmitir conocimientos se intentará conseguir una actitud abierta y receptiva hacia de los cambios que el progreso y la técnica nos reportan.
Por este fin atenderemos a los siguientes criterios:
a) Desarrollar el espíritu crítico, la capacidad de discusión y de decisión.
b) Trabajar los contenidos con un enfoque constructivita.
c) Dar importancia tanto a la relación educativa como la adquisición de técnicas y contenidos básicos.
d) Promover el autoestima del alumno mediante tareas adaptadas a sus posibilidades.
e) Establecer una evaluación formativa que mejore los procesos de aprendizaje.
f) Cultivar la investigación, la adquisición de conocimientos y la sistematización científica de cara a una utilización práctica.
g) Fomentar la actividad y la iniciativa.
En el aspecto instructivo, perseguiremos la adopción de sistemas activos no autoritarios y que implican la participación de los alumnos en el propio proceso de aprendizaje y que se concretan en: la observación directa, la actividad, los aprendizajes significativos, alternancia entre individualización y sociabilización.
El orden y la disciplina que son necesarios para la vida y el trabajo escolar no serán entendidos ni como una rutina ni como la consecuencia simple de la coerción; por el contrario la tarea educativa de la escuela se basará en el respeto mutuo, el diálogo, la reflexión, la colaboración y la solidaridad.
 

3. PLURALISMO Y VALORES DEMOCRÀTICOS.

Nuestra escuela se define como pluralista y democrática:
Pluralista en la medida en que no debe excluir nadie a causa de su procedencia, religión, ideología o nivel económico y también porque debe capacitar los alumnos (sin imposiciones ni adoctrinamientos) por vivir en una sociedad ( de la que forma parte la escuela) que es plural, donde hay que respetar y aceptar los otros.
Democrática considerando que formaremos nuestros alumnos en el marco de uno conjunto de actitudes, valores y normas que les permita de integrarse en nuestra sociedad democrática. Habrá que evitar el adoctrinamiento, el proselitismo y el sectarismo.
 

4. EDUCACIÓN  NO SEXISTA.

De acuerdo con la igualdad de derechos y la no discriminación de la actividad educativa, la enseñanza que se imparte a los niños y niñas será igual y se desarrollará en un marco de coeducación con la finalidad de superar mitos, tabús y diferenciación de papeles asignados al hombre y a la mujer, procurando equilibrar la influencia de desigualdad existente en la sociedad actual.
Consideramos la educación sexual como una herramienta valiosa en el proceso de la coeducación.
 

5. MODALIDAD DE PARTICIPACIÓN

El modelo de participación del C.P. Ausiàs March estará enfoscado hacia una gestión participativa y democrática de todos los miembros.
La idea de una escuela democrática implica la necesidad de una participación real y efectiva de todos los estamentos (padres, madres, alumnos y personal no docente) que la componen, en su gestión mediante los representantes elegidos por cada uno de estos estamentos.
Consideramos que tan importante es que el niño/eta esté integrado en la escuela como la familia y por eso es imprescindible el diálogo escuela-padres para ir uniformando criterios para los niños/niñas.
 

6. ARRAIGO AL MEDIO

Nuestro centro está insertado en un entorno físico y social y no renuncia a ser un elemento vivo. Por una banda será receptivo a sus características particulares para adaptarse, y por otra pasa a ser un centro de influencia sobre este mismo entorno.
Nuestro centro participará en la problemática social de la comunidad como una institución cívica más.
Elaboraremos unos currículos que hagan una lectura y análisis crítico del medio natural y social que nos rodea y nos integraremos en el ciclo anual de la actividad social de la comunidad (fiestas, tradiciones, acontecimientos culturales, etc.)
Asimismo aprovecharemos al máximo, en las diferentes áreas, las salidas e itinerarios que realizamos.
 

7. COMPROMÍSO CON EL PROCESO DE NORMALIZACIÓN LINGUÍSTICA Y CULTURAL

8. AUTONOMIA E INNOVACIÓN.

En el funcionamiento de nuestro colegio distinguiremos entre las actuaciones ordinarias y las intervenciones innovadoras. Las primeras son fundamentales por a la buena marcha de la organización y el desempeño los fines que la institución tiene encomendados. Las segundas se proponen adaptar el funcionamiento del centro en las circunstancias cambiantes del entorno y a los avances científicos, tecnológicos y pedagógicos de la sociedad en que está inmerso.
Trataremos de conseguir el deseable equilibrio entre estos dos tipo de acciones.
Todo esto podremos conseguirlo mediante:
- Elaboración del Proyecto Curricular de Centro adaptado a nuestras necesidades.
- Facilitando la asistencia del profesorado a todo tipo de cursillos de innovación pedagógica.
- Gestionar nuestros recursos de forma autónoma y funcional.
- Plantear estructuras organizativas que posibiliten el desarrollo de los proyectos anteriores.
Activarían y darían realidad a las acciones citadas los siguientes factores:
- Prácticas de investigación de los y las alumnos y de los y las profesores.
- Prácticas de globalización.
- Prácticas coeducativas.
- Tratamiento de la diversidad.
- Bibliotecas de aula y de centro.
- Itinerarios y salidas escolares.
 

9. PROJECCIÓN HACIA EL  FUTURO.

Hay que plantear temas que centren las preocupaciones de la sociedad, bien por convertirlos en referentes de la enseñanza, bien por incorporarlos a la estructura y funcionamiento del centro. Con esto trataremos de esquivar el atraso tecnológico e ideológico de la escuela respeto del resto de la sociedad. La concreción de esto la haremos de la siguiente manera:
* Incorporando las nuevas tecnologías a la tarea educativa.
* Tratamiento actualizado del ámbito social, científico y tecnológico.
* Alfabetización en los lenguajes preponderantes a inicios del siglo XXI.
* Ensanchamiento del mundo posible que el niño puede dominar: aprendizaje de idiomas, intercambios, viajes.
* Concepción de la formación permanente del profesorado y el alumnado como una exigencia insoslayable del mercado laboral y académico en las nuevas condiciones de aceleración científica y tecnológica.
 

10. TRATAMIENTO DE LA DESIGUALDAD Y DE LA MARGINACIÓN

La C.P. Ausiàs March se propone conseguir una educación de calidad para todos. No se debe excluir nadie a causa de su procedencia, ideología, religión y nivel socioeconómico. Asimismo debe capacitar a los alumnos, sin posiciones ni adoctrinamientos, a respetar a los otros. Es importante que el alumno aprenda a vivir con todos los compañeros, a estimarlos y respetarlos.
Consecuentemente al tratamiento de la desigualdad y de la marginación, la escuela atenderá:
* Integración llena de los alumnos con necesidades educativas especiales.
* Tratamiento de las dificultades de aprendizaje en alumnos provenientes de medio desfavorecidos desde el punto de vista económico y cultural.
* La no marginación de ningún alumno.
* Tratamiento de los superdotados.
Procedimientos por conseguir los objetivos anteriores:
* Evitar la masificación.
* Conocimiento profundo de la relación entre el rendimiento intelectual del alumno y su situación socio económica.
* Conocer y dominar técnicas individualizadas de aprendizaje.
* Concienciar a toda la comunidad escolar que la enseñanza se debe plantear haciendo el éxito de todo el mundo compatible, es decir, que nuestro planteamiento pedagógico estará encaminado al desarrollo de cada persona en relación a ella misma y no en relación con el resto de la gente.
* Organizar los recursos de apoyo del centro para atender todo tipo de necesidades educativas especiales.
 

11. CONTENIDOS TRANSVERSALES.